Es mucho lo que se habla y poco lo que se hace, muchos retos educativos, papeleos y proyectos sin embargo donde están los resultados, el proceso debe ser juzgado partiendo de los resultados o los objetivos educativos deben ser restructurados y adecuados.
Los objetivos principales de los centros educativos deben de ser Concientizar acerca de la importancia de la energía para preservar la vida. Demostrar comprensión en cuanto a las distintas fuentes de energía y sus respectivos impactos ambientales. Concientizarse acerca de la importancia de conservar le energía y de su uso eficiente, o están siendo estas los objetivos de la educación en cuanto a sostenibilidad verdaderamente conocen los alumnos el concepto de energía y sus tipos y que cosas deben implementar para preservar y reutilizar la energía.
Ahorrar energía ayuda a reducir este impacto y contribuye a combatir los efectos del calentamiento global y del cambio climático. Así mismo, las acciones de eficiencia energética hacen que los gastos en energía disminuyan. Recuerda que no hay energía más limpia y barata que la que no se consume, la educación en energía sustentable es la base para impulsar el crecimiento económico, reducir las emisiones de gases contaminantes y crear nuevas fuentes de empleo. El clima y la energía son temas transversales que ofrecen muchas oportunidades para romper estigmas educativos, de manera que los estudiantes se involucren en la investigación delos desafíos actuales que enfrentan sus comunidades y sus países.
Es necesario innovar en la enseñanza a través de un programa de educación en energías renovables desde un enfoque CTS que promueva una formación innovadora, integral e interdisciplinar de estudiantes con habilidades y capacidades para participar colectivamente en la aventura de enfrentar problemas relevantes en material. Crear espacios donde las comunidades se pueden juntar en un ambiente seguro y agradable. Apoyar económicamente a la comunidad porque las personas pueden hacer compras por la noche. Promover la participación de niños, niñas y jóvenes en deportes y otras actividades nocturnas alejándolos de las calles, son algunas de las acciones que nos ayudan a fomentar la educación de energías renovables.
La energía es una propiedad de los sistemas físicos y se utiliza como una abstracción de estos, por la facilidad para trabajar con magnitudes escalares, en comparación con las magnitudes vectoriales como la velocidad o la aceleración. De ahí, que sea objeto de atención en la enseñanza de la Física, adquiriendo un papel importante y motivador en el desarrollo de una educación energética en los estudiantes de la educación preuniversitaria.
Significa entonces que la energía se pone de manifiesto a través de los cambios; en este sentido, las fuentes de energía pueden agruparse en tres formas principales, que son:
1) Energía potencial o almacenada.
2) Energía cinética, basada o relacionada con el movimiento.
3) Energía radiante.
El panorama energético es considerado una situación preocupante, por lo que se hace necesario entonces, trabajar para establecer un sistema basado en el uso racional y eficiente de la energía como una de las dimensiones de la educación ambiental. En este sentido, la educación energética, constituye una condición indispensable para lograr los objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible, al ser considerado éste, un aspecto decisivo para la sostenibilidad del proyecto energético cubano, que contribuye no sólo al mejor y más eficiente uso de los combustibles fósiles con que contamos, sino que además constituye una herramienta indispensable en la transición hacia una economía energética sostenible.
La educación juega un papel significativo en este proceso, ya que el consumo de energía de cada persona depende directamente de su comportamiento, pero la base de éste es promovido por un proceso educativo, que propicia cambios en las actitudes individuales frente al uso de la energía; de ahí la importancia que adquiere en la actualidad, el tratamiento a la educación energética desde el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El tema de la educación energética ha sido analizado desde varias aristas. Por su significado, fueron consultados los aportes realizados por Novo, M. (1996), Altshuler, J. (2000), Ecoserveis (2008), Arrastía, M. 2009, Caraballo, M. y Colectivo de autores (2012), asociados a los problemas globales y de la nación como parte del acervo cultural del pueblo cubano. Desde esta perspectiva, resulta interesante analizar la definición ofrecida por Arrastía, M. (2009), quien la define como un “…proceso pedagógico imbricado en la gestión del conocimiento en temas energéticos, como parte de la formación del capital humano (conocimientos, habilidades, comportamientos y modelos mentales)”
La educación energética, debe ser considerada como un proceso continuo de acciones pedagógicas dirigidas al desarrollo de un sistema de conocimientos, procedimientos, habilidades, comportamientos, actitudes y valores en relación con el uso sostenible de la energía. También, resaltar entre sus características, su marcado carácter interdisciplinario, su relación con la educación ambiental y con los objetivos declarados desde la Conferencia de Tbilisi en 1977; por lo que se le concibe como uno de los objetivos de la educación en el currículo escolar.
Es evidente que el tema relacionado con la energía ha constituido una preocupación, ya que éste, aparejado al aumento de la población y al crecimiento de la cultura material alcanzados, han permitido introducir procesos tecnológicos y energéticos que tienen incidencia directa e indirecta en la naturaleza. Si bien es cierto que la epopeya humana, es la historia misma del aprovechamiento de los recursos energéticos por el hombre, para la satisfacción de sus necesidades, llevando a cabo servicios energéticos tales como: cocción de alimentos, iluminación de espacios, movilidad, climatización, producción industrial y otros; también significa, que si no se aprovechan de forma medida, eficiente y racional, su mal uso y sobreexplotación pudiera representar un peligro para la existencia de la humanidad.
Concluyo al igual que este autor que tener una cultura energética según Pupo, N. (2002) es el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y comportamientos, relacionados con la energía, que permiten al estudiante el reconocimiento de sus formas y transformaciones en la naturaleza, comprender y explicar su valor económico, ecológico, social, tecnológico; el grado de desarrollo que en su empleo y producción ha alcanzado la ciencia y la técnica de la época en que vive, como sustento para informarse y ahorrarla conscientemente, en los diferentes contextos de actuación en que se desenvuelve; así como promover que las demás personas ahorren .
Desde la escuela que es el lugar por excelencia de moldear aprendizajes lo podemos lograr ,de ahí promovemos de manera eficaz la energía renovables de hecho al igual podemos trabajar con la familia en la escuela de padre y amigos de la escuela, todos los actores del proceso tendrán su parte y harán uso de ellos ,nosotros vamos un paso delatando con el aspecto de conocer sobre sostenibilidad y podemos afianzar y acompañar en el proceso ,además de difundir para que sean de conocimientos de todos. Termino recalcando el enfoque histórico – cultural de Vygotsky, al contextualizar el aprendizaje de las ciencias en su momento actual, pero apoyados en la historia que le antecede, la cultura que gira en torno a este, de la cual se apropian los estudiantes y de la suya propia, la que es enriquecida a través de las actividades propuestas y tomando en consideración el carácter socializador de la enseñanza. Debemos aterrizar la educación y llevarla a nuestras necesidades sociales, ambientales y económicas solo así tendremos una sociedad con futuro .
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